| |
|
| « Июль 2010 » |
|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
|---|
| | 1 | 2 | 3 | 4 | | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
|
|
|
 |
| ЛИЧНОЕ И СВЕРХЛИЧНОЕ, ИЛИ КОЛЛЕКТИВНОЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ |
| Библиотека | разместил: admin |
|
Юнг К.-Г. Психология бессознательного. C. 103-114, 240-244, 246-249.
Здесь начинается еще один новый этап нашего познавательного процесса.
Мы продолжали аналитическое разложение инфантильных фантазий
перенесения до тех пор, пока пациенту не стало достаточно ясно, что он
сделал из своего врача отца и мать, дядюшку, опекуна и учителя и как бы
там еще ни назывались родительские авторитеты. Однако, как вновь и
вновь показывает опыт, возникают еще и другие фантазии, представляющие
врача даже как Спасителя или как богоподобное существо, – разумеется, в
полном противоречии со здравым рассудком сознания. Кроме того,
оказывается, что эти божественные атрибуты выходят за рамки
христианского мировоззрения, в атмосфере которого мы выросли, и
принимают языческие очертания, например нередко образы животных.
|
|
|
|
Разнообразны психические особенности людей, изучаемые в
дифференциальной психологии. Однако все они – способности и интеллект,
темперамент и характер человека, черты его личности – обладают общей
фундаментальной характеристикой, а именно: глубоко индивидуальны.
Индивидуальность человека есть та совокупность психических
особенностей, которая будучи взятой как целое, отличает его от другого.
Выделение закономерностей сочетания индивидуальных
черт конкретных людей имеет в научной психологии различные стратегии и
результаты. С одной стороны, индивидуальностью человека можно считать
именно совокупность, набор его психических свойств и качеств как
отдельных элементов, составляющих в сумме определенный класс.
Результатом классификации индивидуальностей будет собрание различных
наборов индивидуальных черт, объединенных по законам статистики и
наблюдаемых в эмпирии с той или иной частотой. С другой стороны,
индивидуальность определяется как тип – целостная структура, внутри
которой каждое конкретное свойство и качество человека получает
закономерное объяснение. В результате построения типологии выделяются
качественно своеобразные типы индивидуальностей, соотнесенные между
собой и принципиально отличные друг от друга.
|
|
|
|
Большинство проблем в отношениях мужчины и женщины
возникают потому, что мы действительно разные. И не просто разные люди — мы с
разных планет. Наш подход к большинству вопросов отличается настолько, что для
настоящего взаимопонимания необходим особый общий язык. И эта книга поможет каждому и каждой этот язык найти и
освоить. А когда мы его выучим, исчезнет большинство причин быть несчастливыми
в любви, в семье, в деловых отношениях.
Книга предназначена для всех мужчин и женщин старше 16 лет.
«Мужчины с Марса, женщины с Венеры» — один из величайших
бестселлеров нашего времени. Это книга, изменившая к лучшему судьбы великого
множества людей. |
|
|
|
Автор бестселлера «Мужчины с Марса, женщины с Венеры»
преподнес потрясающий подарок всем мужчинам и женщинам, у которых есть дети.
Эта книга действительно поможет вам в воспитании детей. Позитивное воспитание
сделает ваших детей успешными, способными справляться с любыми жизненными
трудностями, избавит от чувства вины и страха.
А вас сделает по‑настоящему счастливыми родителями,
позволив решить все проблемы, связанные с воспитанием детей в современном мире.
И как же пожалеете вы о том, что этой книги не было во времена ваших родителей!
С глубочайшей любовью посвящаю книгу моей жене, Бонни Грэй.
Если бы не ее мудрость и проницательность, мне просто не удалось бы написать
«Дети — с небес». Ее любовь, жизнерадостность и свет озарили благодатью мою
жизнь и жизнь наших детей. |
|
|
|
Как построить нормальные отношения с ребенком? Как
заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик?
Вы найдете ответы на эти и другие вопросы, узнаете, как решать их на практике в
вашей жизни.
Предисловие ко второму изданию
Первое издание этой книги быстро разошлось, что подтвердило огромную потребность наших читателей в приобретении знаний и практических навыков, которые помогают лучше общаться с детьми.
Восхищает исключительная готовность людей серьезно трудиться для создания психологического благополучия своих детей и семей, несмотря на экономические катаклизмы и стрессы нашей современной жизни. Специалисты «помогающих профессий» — практические психологи, психотерапевты, социальные работники и педагоги — число которых сейчас быстро растет, стали незаменимыми участниками этого процесса.
Автору было приятно и важно получить доброжелательные отзывы о практической пользе книги от разных кругов читателей — родителей и учителей, упомянутых специалистов, работающих с семьями и детьми, преподавателей, обучающих этих специалистов, и даже (что было особенно приятной неожиданностью) от самих детей подростков.
Положительный прием книги заставил продолжать думать над ее содержанием: что еще было бы полезно в нее включить?
Некоторые результаты этих размышлений нашли отражение в настоящем издании. Прежде всего, в него вошел совсем новый материал, посвященный «слоям» нашей эмоциональной жизни, самооценке и ее решающей роли в жизни ребенка и взрослого. Это составило содержание нового, десятого, урока. В нем же систематизируются практические выводы из всех предыдущих уроков....
|
|
|
|
Бенджамин Колодзин - американский врач-психолог с большим
опытом практической работы. Он основатель и директор института “Олимпия”
благотворительного учреждения, оказывающего консультативную помощь ветеранам
войны во Вьетнаме, жертвам преступлений и другим лицам, перенесшим травму.
Половину своего гонорара за публикацию книги на русском языке автор перечисляет
на счет Центра “Школа реабилитации” Воинов-афганцев в Зеленограде. |
|
|
|
Карл Абрахам являлся одним из самых блестящих умов в психоаналитическом
движении первых лет его существования. Он входил в круг наиболее близких
и последовательных учеников Фрейда, являясь до последних лет своей короткой
жизни его преданным другом и активным соавтором многих психоаналитических
концепций. |
|
|
|
Франц Александер (1891-1964)
— венгерско-американский психоаналитик. Один из создателей психосоматической
медицины, основатель и лидер «Чикагской школы» психоанализа. Профессор
клинической психиатрии Южно-Калифорнийского университета (1957). Лауреат
премии 3игмунда
Фрейда (1921) Международной психоаналитической ассоциации и
других научных наград и отличий. Президент Американской психологической
ассоциации (1938). Главный редактор «Журнала психосоматической медицины»
(1939). Президент Американского общества исследований в области психосоматических
проблем (1947). |
|
|
|
Бруно Беттельгейм (Bruno
Bettelheim) (1903—1990) — немецко-американский психоаналитик, австриец
по рождению. Специалист в области лечения и обучения детей с нарушениями
эмоциональной сферы, главным образом страдающих аутизмом. Получил степень
доктора Венского университета в 1938 году и в том же году, после оккупации
Австрии нацистами, был отправлен в концлагерь Дахау, а затем в Бухенвальд. |
|
|
|
Мелани Кляйн родилась в Вене в 1882 году. Несмотря на то, что долгие
годы Кляйн жила в одном городе с Зигмундом Фрейдом, ее первая встреча
с психоанализом состоялась только в 1914 — 1915 гг. во время пребывания
в Будапеште. Здесь Мелани посоветовали обратиться за консультацией к
Шандору Ференци, который и стал ее первым психоаналитиком. В это время
Кляйн находилась в подавленном состоянии в связи с недавней смертью матери
и рождением третьего ребенка. По стечению обстоятельств, ее муж Артур
был знаком с братом Ференци, что, по мнению биографов, могло оказать
существенное влияние на возникновение неожиданного и интенсивного интереса
Кляйн к психоанализу. Впервые она увидела Фрейда в 1918 году на 5-м Международном
Конгрессе в Будапеште, где основатель психоанализа представлял доклад
«Пути психоаналитической терапии». Символично, что центральной темой
сообщения Фрейда была опасность смешения «чистого золота» анализа с другими
психотерапевтическими техниками (в данном случае — с «медью» активного
психотерапевтического вмешательства). |
|
|
 |
 |
|